五日时光倏忽而过。
这五日里，乙班那十几位“过来人”几乎是足不出户，埋头修改文章。
学堂里时常能听到争论声、叹气声，或是豁然开朗的低呼。
青文将郭教习的点评反复咀嚼，对照自己的文章，沉下心来，一字一句地推敲打磨。
到了第五日，书院所有童生，皆收到了通知：明日至明伦堂集会。
青文随着人流步入时，堂内早已黑压压坐了不少人。
苏教习、郭教习、刘教习端坐在正前方。
三位师长齐聚，气氛显得格外郑重。
人到齐后，苏教习轻咳一声明伦堂内顿时安静下来。
“今日召集诸位，非为讲授新课，乃为复盘今年之院试。”
“朝廷取士，自有法度；我书院育人，亦重实效。”
“此番院试，我院李逸之、孟文谦、孙文斌三人得中，可喜可贺。”
“然，榜上有名者固有荣光；未能登榜者亦未必无得。亲历鏖战，必有体悟。”
“今日，我与郭、刘二位教习共同主持，请此番下场之学子，分享其得失。众同窗共析之、共鉴之、共思之。”
“学问之道，贵在切磋，望尔等畅所欲言，毋存门户之见，但求真理愈辩愈明。”
苏教习言罢，向郭、刘二位教习微微颔首。
郭教习率先起身，走到台前，目光扫过台下学子，朗声道：“今日讲论，便以院试真题为骨，以诸位学子亲身实践为肉。”
“我与刘教习抛砖引玉，关键还看诸君。”
他顿了顿，目光落在乙班几人身上：“此次讨论先从我院此次赴考学子中，于正场四书题上答得颇有见地者开始。”
“陈青文，你且上来，与大家说说你对此题‘生而知之者…’的破题之思与行文之法。”
被点到名的青文心头一跳，没想到郭先生第一个就叫自己。
他深吸一口气，在众人注视下起身，稳步走上讲台，先向师长及台下同窗恭敬行礼。
稍定心神后开口道：“学生以为，此题看似论‘生知’之高妙，实则关键在于后半句……”
他讲得不算慷慨激昂，但条理分明，引证清晰，尤其强调了“积累”与“功夫”的重要性。
青文讲罢，郭教习颔首，随即看向台下：“青文所论，诸位以为如何？可有不同见解，或补充之处？”
一位年纪稍长的学子立刻站起来，拱手道：“青文师弟高见。不过，学生有一愚见，若从……”
他话音刚落，另一位学子也起身道：“我以为不然。此题若过于强调‘学知’而弱化‘生知’，恐有偏离之嫌……。”
台下议论声起，有人赞同年长学子的切入，有人觉得另一位学子的理解更近本义。
郭教习并不急于评判，只是微笑听着。
刘教习此时插言道：“此题破题角度确可多样。陈青文所取，稳妥；卫平章所言，侧重鲜明，亦是一法；曹广孝所见，直指核心，然对破题要求亦更高。”
他三言两语，点出各自优劣。
接着，苏教习点名叫了甲班一位在五经题《易》上答得不错的学子分享。
那人上台，讲述自己如何理解“裁成辅相”之意，如何结合自然天道与人文政教展开论述。
分享后，同样引发了关于《易》理阐释不同路径的讨论。
随后是针对“尊德性而道问学”的讨论。郭教习点名让张鹏上台。
张鹏有些紧张，但说到自己以“玉”与“刀”为喻时，又重新变得自信。
他详细阐述了自己的构思，如何以比喻贯穿，力图使文章生动。他讲完后，台下反应颇为热烈。
梁识在下面小声嘀咕：“花架子倒是摆得足……” 被旁边的同窗用手肘捅了一下。
果然，立刻有学子站起来质疑：“张鹏师兄此喻虽巧，然学生以为，德性之内涵丰厚，岂是‘温润’可尽？问学之目的广阔，又岂止‘锋芒’二字？”
“以此喻为核心架构全文，是否稍嫌局促，恐有以辞害意之虞？”
另一位学子则道：“我以为此喻颇有新意，能令人耳目一新。考场文章，能在稳当基础上出新，已属难得