像不是这么写的，怎么就想不起来了呢……”
一个时辰在笔尖的沙沙声中流逝。
当郭教习宣布停笔时，不少人都长舒了一口气，仿佛又经历了一场小型考试。
郭教习没有立刻收卷，而是再次走下讲台，开始挨个查看。
他走到张鹏身边，俯身看他那篇“尊德性而道问学”的破题和起讲部分，看了半晌，手指点了点其中一句：
“‘德性若玉，不经琢磨不显其温润；问学如刀，非藉砥砺难成其锋芒。’ 此比喻倒巧。鹏哥儿，考场上一气呵成想到的？”
张鹏连忙起身，有些自矜又有些不确定地回答：“回先生，学生当时确想以玉、刀为喻，阐述二者相辅相成之关系。只是……后续展开，自觉未能尽意。”
郭教习直起身，似笑非笑：“巧思是有的，灵气也见一二。不过，‘玉’之温润与‘德性’之内敛，‘刀’之锋芒与‘问学’之外烁，此间关联，阐述得稍显生硬。”
“且通篇读来，雕琢之气过重，急于以辞采见长，反倒削弱了义理本身的层层推进之力。”
“你这文章，像那刻意摆弄的盆景，乍看精巧，细品却少了几分扎实根骨。”
这番话可谓犀利，张鹏的脸一下子涨红了，低头呐呐称是。
接着，郭教习走到梁识旁边。
梁识的卷面有些涂改，字迹也稍显潦草。
郭教习看了看他那篇关于钱粮逋欠的策问，眉头微皱：“梁识，你这‘清查田亩’与‘均平徭役’之论，说得倒似两不相干。”
“只言各自利弊，却未深入剖析二者如何关联，又如何因时因地、分步施行。更未触及要害——胥吏如何防？执行如何督？”
“你这文章，好比只说‘饿了要吃饭，渴了要喝水’，却不说米从何来，水在何处，更不提如何生火煮饭。浮于表面，未入肌理啊。”
梁识被说得讪讪地笑，挠着头：“先生教训的是，学生当时光想着把两边道理说全，确实没往深处细想。”
郭教习点点头，又看向他旁边另一位学生，点评了几句，然后来到了青文案前。