解题的思路。
“我明白了！”男孩兴奋地说，“数学不是死记硬背，而是要理解它的意义。”
这次经历成了飞飞学习态度的转折点。他开始主动思考每个知识点背后的逻辑，而不是机械地刷题。虽然学习时间减少了，效率却大大提高。
与此同时，云云的教育问题也浮出水面。七岁的女孩展现出惊人的艺术天赋，她的画作在杭州市少儿美术比赛中获得一等奖。但与此同时，她的数学成绩却勉强及格。
“云云偏科太严重了。”家长会后，班主任委婉地提醒，“虽然艺术特长是好事，但小升初还是要看总成绩。”
这一次，顾泽和王媚的态度更加明确。
“我们不能要求每个孩子都全面发展。”王媚坚定地说，“云云在艺术上有天赋，我们应该支持她发展特长。”
顾泽完全同意。他们为云云找了一位专业的美术老师，同时接受她在数学方面的普通。这个决定遭到了一些亲友的质疑，但他们始终坚持。
“每个孩子都是独一无二的。”顾泽对担忧的母亲解释，“云云的价值不在于她能否考上重点中学，而在于她能否成为最好的自己。”
家庭的这种教育理念，甚至开始影响“桥”项目的发展方向。王媚调整了课程设置，更加注重因材施教，尊重每个孩子的个性差异。令人意外的是，这种改革吸引了更多家长的关注，项目规模不断扩大。
飞飞十一岁那年，迎来了北大附中的招生考试。考前夜，男孩紧张得睡不着觉。
“爸爸，如果我考不上怎么办？”
顾泽坐在儿子床边，轻声说：“记得爷爷常说的话吗？人生就像西湖的水，有时平静，有时起波澜，但总是向前流淌。不管明天结果如何，你都是我们的骄傲。”
考试那天，顾泽和王媚一起送飞飞去考场。看着儿子背着书包走进校门的背影，王媚突然泪流满面。
“怎么了？”顾泽关切地问。
“我只是突然觉得，他长大了。”王媚拭去眼泪，“不管考试结果如何，他都已经成为了一个有主见、有追求的孩子。这比任何录取通知书都珍贵。”
考试成绩公布的那天，飞飞把自己关在房间里许久。当顾泽和王媚忐忑不安地准备安慰他时，男孩却平静地走了出来。
“我没考上。”飞飞说，但脸上并没有预期的沮丧，“但是我在全市排第201名，只差11分。”
这个成绩已经远超他们的预期。更让人惊喜的是，飞飞很快调整好了心态：“没关系，我可以在普通中学继续努力，高中再考更好的学校。”
这一刻，顾泽和王媚明白，他们的儿子真的长大了。他学会了面对挫折，懂得了坚持的意义。
那天晚上，飞飞在日记本上写下了新的计划：“第一步：初中好好学习；第二步：考上好高中；第三步：申请美国大学。”在计划的最下方，他补充了一行小字：“每天都要开心。”
云云看到哥哥的日记，也模仿着写下了自己的“梦想计划”：“第一步：学好画画；第二步：办画展；第三步：成为艺术家。”她在“艺术家”三个字周围画满了小花。
看着孩子们各自规划的未来，顾泽感慨万分。他们一直担心自己的选择会影响孩子的发展，实际上，孩子们正在用自己的方式继承和发扬这种跨文化优势。
周末，全家一起去西湖划船。飞飞熟练地操纵着船桨，云云则在写生本上勾勒湖光山色。顾泽和王媚并肩坐着，看着眼前的景象，心中充满平静。
“记得我们刚回国时的迷茫吗？”王媚轻声问。
顾泽点点头：“那时候总觉得要为一个‘正确’的答案而纠结。现在明白了，生活没有标准答案，重要的是我们如何一起面对问题。”
飞飞转过头，笑着问：“爸爸妈妈，你们在说什么？”
“在说我们家的桥越来越坚固了。”顾泽回答。
是的，这座横跨太平洋的桥，经过这些年的风雨洗礼，不仅没有断裂，反而更加牢固。它不是单纯的地理连接，而是文化、代际和梦想的融合。
船行至湖心，夕阳西下，整个西湖沐浴在金色的余晖中。飞飞突然朗诵起苏轼的《饮湖上初晴后雨》，声音清脆而自信。云云则用画笔记录