她思考的方向是可行的，验证了乡村教育自有其独特的魅力和路径。
她将奖状轻轻收进了抽屉，继续投入日常的忙碌。只是，她的课堂，在不知不觉中，有了更多开放的、与生活连接的瞬间。其他老师看到她带来的变化，也开始有人好奇地来听她的课，询问那些“土办法”的具体操作。
(四十)
春风吹绿柳溪的时候，欧阳岚迎来了一个意想不到的消息。县教育局决定以她参赛的课例为蓝本，整合她在跟岗学习后的反思与实践，组建一个临时的“乡土教育资源开发”小组，由她担任组长，吸纳几位有志于此的年轻教师，尝试开发一套适合本地乡村小学的跨学科活动案例。
接到通知的那一刻，欧阳岚站在办公室的窗前，望着外面蓬勃生长的田野，心中百感交集。她从一棵需要庇护的青禾，不知不觉间，已开始为更广阔的园地提供荫凉。
她不再仅仅是一个班级的教师，她的视野被拉得更宽，肩上的责任也更重了。她开始学习如何协调团队，如何将个人经验转化为可推广的共享资源。她把自己埋进更深的阅读和研究中，笔记本上写满了密密麻麻的设想和修改意见。
忙碌，甚至比刚工作时更甚。但这种忙碌，带着一种创造的激情和明晰的目标感。她知道，她正在为自己脚下的这片土地，铺设一条或许微小、却真正属于它自己的教育小径。
夜晚，她整理着小组初步设计的活动方案——《我们的二十四节气》、《村庄里的数学》、《听河流讲故事》……窗外的稻田里，蛙声一片，如同为她奏响的、充满生命力的乐章。青禾不语，却在寂静中，酝酿着影响更深远的抽穗与扬花。她知道，她的根，已经与这片土地的教育未来，紧紧缠绕在了一起。