墙上，第一次对自己产生了深刻的怀疑。
他的“魔法”，什么时候变成了“套路”？
他的“创新”，什么时候变成了“陈词滥调”？
难道他林远，也终于不可避免地，走上了那些他曾经不屑的、靠着几套固定教案混日子的“老教师”的老路？只不过他的教案看起来花哨一点，披了层“游戏化”的皮？
这种认知让他感到一阵恐慌。
他试图改变，试图拿出新的“法宝”。他借鉴在红星中学的成功经验，用更朴素的、讲故事的方式上课，结果学生反馈“缺乏知识密度”；他引入最新的热点事件讨论，学生却更关心事件里的八卦细节，对背后的历史或逻辑关联兴趣缺缺；他尝试搞更复杂的项目式学习，却发现学生们在分工合作中暴露出的不是创造力，而是精致的利己主义和高效的“划水”技巧。
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