业；他请几个学生展示了他们基于历史课学习的调研报告；他还组织了小型的辩论赛，辩题紧扣课本内容却又联系实际。
留下的家长们看得津津有味，但那些离开的家长错过了这些精彩。
中午放学时，家长们在教室外等候孩子，形成了鲜明对比的两拨人。
一拨人围着林远，表达着感谢和支持： “林老师，我家孩子以前从来不说学校的事，现在回家滔滔不绝！” “孩子变得自信多了，这才是最重要的！” “学习兴趣起来了，成绩自然会上来的，我们相信您！”
另一拨人则聚在远处小声议论： “形式大于内容啊...” “高考可不是闹着玩的。” “要不要去找校长说说？这样下去不行啊...”
最戏剧性的一幕发生在吴明父子之间。 “爸，你觉得我们班怎么样？”吴明难得主动地问父亲。 吴父沉吟片刻：“很新颖，很有趣。但是明明，你知道爸爸最关心的是什么。” “我的成绩一直保持年级前十啊，”吴明不解，“这还不够吗？” “你是靠自己的天赋和以前的底子，”吴父压低声音，“如果把这些搞活动的时间都用在学习上，你是不是能冲进前三？甚至第一？”
吴明愣住了，张了张嘴，却什么也说不出来。
陈小雨那边也是类似的情况。她兴奋地向母亲展示班级墙报上自己的作品，却只换来母亲淡淡的一句：“画得不错，但是小雨，别忘了正事。美院附中的考试，文化课要求也很高的。”
林远将这一切尽收眼底。他走过去，温和但坚定地对几位焦虑的家长说：“各位家长，请放心，七班的教学从来没有放松过对学业的要求。我们只是相信，点燃内心的火焰比填鸭更重要。” 他指着教室里的数据图表：“这些进步不是偶然的。当我们让学生发现学习的意义和乐趣时，他们的潜力超乎想象。”
多数家长点头称是，但仍有几个家长面露疑虑。
家长开放日结束了，但这场关于教育理念的争论，才刚刚开始蔓延。 林远站在空荡荡的教室里，看着那些精心准备的展示品，轻轻叹了口气。 他知道，自己面临的不仅仅是一场开放日，而是一场关于教育本质的较量。
窗外，几片乌云悄然聚拢，似乎预示着一场风雨即将来临。