接下来的几次雾中相见，李苏航和赵清衡的“图画笔谈”进行得越发熟练。
李苏航带来的彩色铅笔极大地丰富了交流的维度，赵清衡对那种能画出如此鲜艳、细腻线条的“笔”爱不释手。
关于“旬考”的交流成了重点。
李苏航无法提供具体的史料或经典句子，但他能提供分析问题的“骨架”。他为赵清衡勾勒出思考框架：
漕运：他画了一个循环图——粮食产地 → 运河运输 → 京城消耗 → 稳定物价/巩固统治。
在旁边又画出几个分支：河道维护（挖泥船符号）、运输效率（多船并列符号）、沿途损耗（掉落的米粒符号）、腐败问题（小人偷拿符号）。
他强调，漕运不仅是运输问题，更是经济和政治问题。
边防：他画了一幅简略的边疆图，一边是农耕城池（大朔），一边是游牧部落（帐篷）。
中间画上长城（防御）、互市场所（经济交流）、军队巡逻（武力威慑）。
他用不同颜色的箭头表示“战争”、“贸易”和“文化交流”，暗示三者相辅相成。
吏治：他画了一个金字塔形的官僚体系，顶端是皇帝，下面是各级官员。
他着重画出了 “监督机制”（眼睛符号）、“考核标准”（尺子符号）、“奖惩制度”（钱袋和枷锁符号） ，并画了一条虚线，表示“信息通道”必须畅通，下情能够上达。
赵清衡看着这些前所未见的“分析图”，如同被打开了一扇新的窗户。
他固有的、基于经典义理的思维方式，被注入了这种结构化的、近乎“格物致知”般的逻辑分析。
他时而凝神细思，时而奋笔疾书，在自己的纸上用大朔文字记录下心得，偶尔会就某个符号的具体含义向李苏航投去询问的目光，李苏航则用更细致的图画来解释。
在这个过程中，李苏航自己也受益匪浅。
为了能让赵清衡理解，他必须将自己所学的现代历史分析方法提炼到最本质、最直观的核心，这反过来加深了他对历史规律本身的理解。
不久后，李苏航所在的学校也迎来了一场重要的市级历史知识竞赛。
竞赛中有一道极其刁钻的题目，要求分析“假设明代中后期海运完全替代漕运，可能引发的社会结构性变化”。
这道题超出了课本范围，考察的是宏观的历史视野和推演能力。
考场上的李苏航，在看到题目的瞬间，恍惚了一下。
他仿佛又看到了那间雾中的书斋，看到了自己和赵清衡关于漕运的那些图画交流。他深吸一口气，思路豁然开朗。
他不再仅仅局限于回忆课本知识点，而是下意识地运用了那种与赵清衡交流时锻炼出的“框架思维”。
他从经济（南北物资流转模式改变、商业资本崛起、沿海城市发展）、政治（漕运官僚集团衰落、海军与海商势力抬头、中央对内陆控制力可能减弱）、社会（漕工失业安置、新的航海利益集团形成）、军事（海防压力与机遇） 等多个维度，条分缕析地展开了论述。
他的答卷，观点或许不够成熟，但那种宏大的视角和清晰的逻辑脉络，让阅卷老师眼前一亮，最终帮助他所在的团队脱颖而出，斩获了竞赛的一等奖。
站在领奖台上，握着沉甸甸的奖杯，李苏航的心情有些复杂。
这份荣誉，有一半来自于那个迷雾另一端、连普通话都不会说的古代少年。
一种奇妙的连接感在他心中滋生——他们不仅在互相帮助，更在共同成长。
下一次大雾相遇时，李苏航兴奋地拿出获奖证书（虽然赵清衡看不懂上面的汉字），然后画了一个小人站在领奖台上，旁边是巨大的奖杯，脸上是灿烂的笑容。
赵清衡看懂了，他由衷地笑了起来，再次对李苏航拱手表示祝贺。
然后，他也带着一丝腼腆和兴奋，拿出了一份自己的“成绩单”——那是国子监博士批阅的旬考策论，上面赫然有一个朱红色的、相当于“优”的评语！博士甚至在评语中特别提到了“思路新颖，切中肯綮，颇有见地”。
两个少年，隔着无法逾越的时空壁垒，分享着彼此的喜悦。
雾气氤氲中，他们的笑容